jueves, 13 de diciembre de 2007

Esto de regalar

Cuando era pequeño, recuerdo que la navidad tenía ese gusto totalmente ansiolítico de pensar en regalos que vendrían después de los días que yo esperaba pasasen lo más rápido posible. Luego llegó ese momento en que uno está en la etapa final del gran mantenido, ahí el sabor de los regalos se transforma en algo mucho más complejo, esto último se traduce en disfrutar el momento sin esperar nada y un poco triste por no poder juntar esas chauchas de la mesada para hacer un mejor regalo. Finalmente queridos lectores, te transformas en alguien que tiene poder adquisitivo y aunque ese poder adquisitivo sea mínimo, aún así, en mi caso particular, es tremendamente satisfactorio el placer que sientes al comprar ese presente que no es esperado, por que no hay mejor presente que aquel que escondido bajo el papel y envuelto con esa ridícula guirnalda decorativa, esconde un regalo sorpresivo, no me refiero a un pijama rosado (si eres hombre) o a una pelota de fútbol (si eres mujer), más bien hago referencia a todos esos presentes que generan una sonrisa de complicidad a quien lo recibe, antecedida por una reacción de descolocada sorpresa y seguido por un soporífero momento de agradecimiento. ¡Así que señores con poder adquisitivo, los insto a no regalar por compromiso esta navidad!, a no botar sus morlacos a la basura por que simplemente no soportan una caminata a 30 grados Celsius en busca del regalo perfecto; Señores, esta navidad piensen en el otro y se encontrarán a si mismos, en la sonrisa de ella, que disfruta sabiendo que usted le conoce más allá de lo típico.



jueves, 29 de noviembre de 2007

Cocinando con los amigos.

Hace ya bastante tiempo que "mi era de la discoteque" terminó, de un momento a otro comencé a notar que me divertía más haciendo otro tipo de fiestas con mis amigos. Así fue como poco a poco volví a reconocer el terreno de la cocina y desde un tiempo a esta parte, me he vuelto un entusiasta de los festejos sibaritas, esos en que el disfrutar la buena vida, solo puede ser concebido dentro de un mundo en el que están los amigos o la familia, siempre acompañados de una mesa cuyo único objetivo es armonizar junto con una buena copa de algún elixir seleccionado, una buena noche de conversación.
He aprendido a cocinar muchas cosas, por que como buen sibarita amateur, espero entregar manjares que complazcan a mis invitados. Ahora les reseñaré un poco, lo que tomo en cuenta cuando organizo una reunión de fin de semana, comenzando con la ida al supermercado, es ahi, en medio de las verduras, las carnes y los tarro de conservas, que el anfitrión se encuentra frente a su primer desafío; Por lo general el plan trazado antes de entrar al supermercado, sufre algunas modificaciones en su interior, es debido a esto último, que yo recomiendo llevar dinero extra. Supongamos que el coloquio será acompañado con una pizza de génesis casero (si se compra, sale caro y puede ser de baja calidad, además se mata "la previa" en la cocina), las distracciones en torno a lo que se quiere o puede hechar a este artilugio culinario, rápidamente pueden hacer que terminemos desbancados o que el resultado, fruto de una ansiedad mal canalizada, sea una especie de "carbonada metamorfoseada", sobre una masa... El primer requisito para la pizza, está pues en conocer y manejar las cantidades máximas que puede soportar nuestra pizza y nuestro bolsillo. En fin; 1 kilo de harina, un poco de polvos de hornear (si la masa es a la piedra no es necesario polvos de hornear, pero amén de lo dura que quedará), jamón 400 gr, queso 400gr (en esto se puede exagerar, pero con lo caro que está...), salsa de tomates (1 sachet), tomate, orégano (indispensable) y los extras que pueden ir desde cebolla, hasta pepperoni, pasando por pollo, espárragos, champiñones, mariscos, aceitunas o lo que sea que soporte la masa, siempre y cuando no genera mucho líquido.
Al llegar a la casa hay que tener cerveza bien helada, vino suave o algún destilado (recordar comprar en el supermercado), junto con los amigos se reparten las labores culinarias, mientras se prende la radio y comienza una animada conversación, acompañada de la preparación de la comida (no olvidar colocar cosas para picar como maní o papitas fritas).
El peak de la noche está en servir y escuchar opiniones, a esa altura el alcohol ingerido y la confianza que entrega el dueño de casa al permitir que entren a su cocina y que se diviertan cocinando, hace que se pueda confiar en la sinceridad de las opiniones culinarias de los comensales.
El bajativo, algún poco más de vino si es que queda, o un destilado para ayudar a los procesos digestivos.
Al final de la noche, solo quedan los platos sucios y la acogedora sensación de saber que se comió, se bebió y por sobre todo; se disfrutó de la mejor forma, esa en que queda el cuerpo y el alma satisfecha.




Y COMO YA ES COSTUMBRE, ME DESPIDO CON UN VIDEO CLIP INSPIRADOR DEL SIBARITISMO DE FIN DE SEMANA.

miércoles, 14 de noviembre de 2007

Y entonces, se acabó el pregrado...

Miércoles 7 de Noviembre, ese fue el día en que dejé de ser un estudiante de pregrado.
Con muchas ganas, pero extrañamente pasivo di por fin mi examen de pregrado, ahora soy profesor de Biología y Ciencias Naturales.
Todo bien, todo tranquilo, todo expectante. Espero que la Nohelia y yo nos ganemos la beca a la que hemos postulado, o que si esto último no se cumple, que encuentre un buen trabajo para sumergirme de manera existosa en el mundo laboral.
Mi madre siempre me decía cuando discutíamos "el día que tengas tu cartón, vas a poder conquistar el mundo". La verdad es que no me siento más grande ni más apto para lo que venga, se que mi valor hora ha aumentado, por lo que los explotadores ya no podrán decir "te pagamos el mínimo por que no tienes título"
Cuando uno entra a la Universidad, suele llenarse de amigos (ese fue mi caso por lo menos), siempre pensé que terminaríamos titulándonos todos al mismo tiempo, que en medio de una ceremonia de lujo, tiraríamos esos ridículos gorritos al cielo, mientras todos juntos brindábamos por el fin de esos exquisitos años de Universidad. Bueno, ahora veo que eso no fue así, al final, solo la Macarena se tituló conmigo.
En un día un tanto extraño, con matices claros y oscuros, pude comprobar que esto de titularse, es un acto lleno de intimidad, pero que gustas de compartir con quienes te rodean. Fue muy cool recibir los mails de apoyo, las felicitaciones de todos aquellos que supieron y los abrazos, que más que titulado, me hicieron sentir dentro de un constante año nuevo.
4 días de fiesta, un horizonte de desafíos y una enorme tranquilidad, me ha dejado mi titulación del Miércoles recién pasado, mientras observo con total agrado que estoy ad portas de comenzar un nuevo capítulo de mi vida.

FINALMENTE, SOLO DEJARLES UN VIDEO CLIP DE UN TEMA DE GRADUADOS.






jueves, 25 de octubre de 2007

Jugando a la Pelota.


La verdad es que siempre me ha gustado el fútbol, desde pequeño recuerdo que yo y mis toscas habilidades trataron de abrirse un espacio dentro del campo de juego, pero siempre fue difícil. Con mis equipos de fútbol, futsal y baby en que participé en los campeonatos del colegio, nunca conseguimos más que un escueto cuarto lugar en un campeonato que fue de ensueño; Recuerdo que la lucha por el tercer puesto se definió en una pichanga de futsal a gimnasio lleno, por un lado estaban los grandotes del cuarto medio, ellos eran los favoritos para llevarse la copa, pero por cosas del destino, solo habían podido llegar a pelear este tercer lugar, en la otra esquina, estábamos nosotros, nunca olvidaré el recuerdo de ese partido, nuestro equipo estaba compuesto por los siguiente hombres.


1. El Vitoko Morales = Uno de los defensas más aguerridos del colegio, su personalidad apagada y su gran amistad, lo terminaron marginando del equipo A del Segundo medio. Solía ser muy serio en esto del fútbol, los partidos para el, eran como una batalla entre caballeros, daba la vida en cada jugaba y se lamentaba hasta quedar depresivo, cuando perdía el balón o perdíamos como equipo.


2. El Chico Moraga: Un delantero de esos buenos para meterse al área sin que nadie lo notase, increíblemente habilidoso con la cabeza, su especialidad era recibir el saque del arquero y cabecear hacia atrás, sorprendiendo al arco contrario y encenciendo el grito de gol, el problema es que con su estatura, esto no ocurría muy frecuentemente. Para el todo era diversión, siempre entendió de que iba esto del fútbol, de ahí que prefiriese estar con nosotros, que aparte del vitoko, nos tomabamos todo como una gran instancia de entetenimiento.


3. El Pinky: Este personaje era nuestro arquero, solía tomar mucho copete, ya en segundo medio, era conocido por lo jaranero y mala influencia, como algunos de los integrantes de nuestro equipo,no gozaba de gran popularidad. Se metió a nuestro equipo, por que nosotros le caíamos mejor. En esos años, ya era arquero de las divisiones menores de la Universidad De Chile. Llego a jugar esta última pichanga por el tercer puesto del campeonato, sudando en fiebre.


4. El Saa: Sin duda el jugador más talentoso que he conocido en mi vida, se aburrió de bailar y hacer maravillas en todos los partidos que disputamos. Nunca tuvo amigos en el curso y no se por que, finalmente quizo jugar con nosotros. Aquel día del último match llegó particularmente inspirado.


5. Yo.: Malo como siempre, pero muy entusiasmado llegue a jugar, dispuesto a todo por ganar, quería tener un bonito recuerdo y más aun, quería seguir siendo parte de este equipo, que entre todos, habíamos hecho para divertirnos y desafiar a los del equipo A del curso, que ya estaban eliminados.


6. El Briones: Creo que del Briones se pueden decir solamente dos cosas: La primera es que su familia cuidaba y vivía en el recinto donde estaba la cancha del fútbol del sindicato, por lo que sin ser un jugador talentoso, de tanto pichanguear y pichanguear, terminó siendo un Maldonado del futsal. Lo segundo es que era la persona más molestosa de mi curso, que tenía fama de ser muy pesado, por lo que nadie quería jugar con el.


Aquella tarde, recuerdo que nos paramos en la cancha y vimos al equipo contrario, claramente todos confiábamos en el Saa y no nos decepcionó, hizo miles de maravillas, desde pasadas de hoyito, hasta panamericanas (es cuando el jugador levanta el balón desde su espalda mientras corre, pasando la pelota por sobre su cabeza y la del rival). El Chico se inscribió con su arma secreta en varios goles, el Pinky atrapó mejor que el condor Rojas. Vitoko y yo, tratamos de hacer infranqueable, una defensa que se le la jugó al 100%. Del Briones, puedo decir que logró exasperar al rival hasta el punto de hacer que se fijaran más en pegarle que en jugar. Destacable fue un balón que rechacé tres veces del área, primero con los pies, luego me llegó el pelotazo en la guata y caí al suelo, finalmente levante mi pie y sentí uno de los dolores más grandes cuando el balón de baby futbol, golpeo mi pierna, al interceptar un cañonazo de un rival, el moretón estuvo varios días ahi, pero el recuerdo de ver al público ponerse de pie a aplaudir mi jugada, aun hoy, está latente... Como les decía jugamos muy bien, incluso estuvimos ganando gran parte del partido, al final eso sí, el equipo contrario, hizo gala de sus grandes ventajas, cambiaron jugadores y aprovechron su físico, se aprovecharon de nuestro arquero enfermo y de nuestra inexperiencia. La verdad es que el marcador final, ya no lo recuerdo, solo se que perdimos por muy poco, que al salir del campo, los jugadores de cuarto medio, nos fueron a felicitar y el público en su totalidad, aplaudió, por que esa tarde, de hace ya tanto tiempo, dimos un espectáculo que hasta el día de hoy, me hace volver a la cancha, semana a semana a buscar esa sensación tan particular de satisfacción que entrega el fútbol, cuando estás ahi, mojando la camiseta..


Han pasado los años y solo mantengo contacto con el Vitoko y el Chico, hace muy poco Vitoko se ha hecho parte de mi equipo de fútbol del Domingo, creo que le ha puesto más felicidad a su fútbol, por lo que ahora se le ve sonreír. El chico por su parte, se que está esperando a que el teléfono suene para ir a jugar y a que su agenda le libere unos minutos.
Del Pinky nunca más supe cosa alguna, se fue junto al Saa ese año del colegio y creo que no lo volveré a ver jamás, su rostro ya se me ha vuelto borroso y solo el recuerdo de ese gran arquero, permanece latente.El Briones, trabaja ahora en las torres del Paine, es Chef, especialista en Repostería.

Hace un par de años estaba en Peñaflor comprando y vi al Saa, su semblante estaba cambiado, parecía más adulto y más serio, nos saludamos desde lejos y seguimos nuestro camino. Espero que dentro de los recuerdos de su infancia, tenga atesorado en un lugar especial ese, del gran campeonato del año 1997.

sábado, 6 de octubre de 2007

La épica cruzada del equipo Alfa extendido en el congreso de la UMCE

Recién hoy (5 de Octubre), ha terminado un congreso que estuvo de dulce y amargo. Al poco de haberse iniciado este evento titulado VIII Jornadas interuniversitarias de investigación, sentí que nuestra ponencia ayudaría a mover un poco el piso, a los humanistas que pululan dentro del universo cualitativo en que se enmarca la pedagogía. La exposición del equipo agresión 2006, estuvo a cargo de quien escribe este blog, como representante de un proyecto que ya se encausa a pie firme en su tercer año de trabajo y que ha rendido muchos frutos a quienes hemos participado de forma activa en el, la responsabilidad de comunicarle al mundo lo logrado, incluía hacer de forma eficiente (clara y didáctica) la tarea encomendada.
Bueno el tema es que existe un refrán que dice algo como "en la cancha se ven los gallos" y así nada más, sin saber ni leer ni escribir, comprobamos la sabiduría de tan supuestamente superficial frase, al tratar de entender lo que decían los otros expositores, cuando se referían a las representaciones del imaginario pedagógico según no se que filósofo y al tratar que ellos nos entendieran al explicarles un gráfico en tres dimensiones con problemas de relaciones inversas. Es ahi, en este punto en que me puedo sentir parte de un grupo elite, realmente un equipo que comprende que su labor no está en entregar un discurso complejo y para ciertas clases intelectuales... El equipo Alfa extendido, específicamente en su división equipo agresión 2006, demostró que presentándose en un congreso donde eran los únicos que tenían un esquema mental trabajado en ciencias (llámese trabajo con enfoque cuantitativo y método científico), fueron capaces de llegar de forma versátil, entretenida y eficaz a un público que en un principio los sintió ajenos, pero que luego (según este humilde redactor), sopesó que nosotros: Simplificamos, fuimos didácticos, respetamos los tiempos, respondimos lo que nos preguntaron específicamente y siempre tuvimos una visión crítica, pero constructiva en su forma de enfrentar un congreso, al que entramos camuflados y salimos sin caretas, felices de sentir que estamos haciendo las cosas bien, como profes de verdad que somos y futuros investigadores que seremos.

viernes, 21 de septiembre de 2007

Creando tradiciones

Resulta que un gran compañero de colegio, amigo y vecino,decidió mudarse un poco lejos, sin mediar en reparo alguno, tomó sus maletas y partió hoy en la mañana a cruzar el charco (a esta hora ya debe estar aterrizando). Ayer en la noche (o mejor dicho hoy en la madrugada), mientras bebíamos uno que otro elixir, comíamos algún pedazo de pizza y recordábamos nuestras vidas como vecinos, ya más viejos y ya más acompañados, yo comencé a pensar en algún hecho que de alguna forma específica, durante un pequeño momento en la vida del que ya debía partir, le recordase de forma penetrante y melancólica la patria querida ( no me refiero a la bandera y al himno, sino que a los amigos y a la vida en este pueblito tan poco conocido que es Peñaflor). Finalmente y cuando la noche ya arreciaba la idea llegó a mi; Simplemente abrí el estuche de la cámara digital, ahí, en el fondo de esta, descansaba de forma arrogante el único euro que no gasté el año pasado cuando fui a un congreso al otro lado del charco. Sin más que pensar, lo saqué de su escondite, donde se disfrazaba en penumbras y luego de tintinear el vaso para pedir silencio, di comienzo a una nueva tradición.
El verso que desplegué, me hubiese gustado que sonase así: "Quiero entregarle a Mario, lo último y lo único que me traje de valor monetario desde España, más que por decisión, fue un simple error, y le quiero pedir que cuando las tripas le suenen o cuando la sed le arrecie, entonces, meta la mano al bolsillo y gaste este Euro, recordando que del lugar de donde el viene, no necesita dinero para saciar su hambre ni trabajar para aplacar su sed, por que ahi los amigos te tienen cubierto".

Luego de eso le pedí que se llevara una moneda de cien pesos en su bolsillo y que cuando algún otro amigo del viejo mundo viniese a Chile, nos buscara, para gastar ese morlaco, entre los que se han quedado por aquí.



viernes, 10 de agosto de 2007

Aguantando Agosto.

Realmente que estoy deprimido de invierno, quiero dejar de levantarme con frío y mocos colgando desde mi nariz. Estas mañanas gélidas me están matando, las tardes con los pies helados me tienen completamente desanimado y los encierros en la noche al lado de la estufa sencillamente han terminado enfermándome. .. Poco a poco mis defensas van cediendo, ya me he entregado a las aspirinas más de una vez. ¡Necesito respirar calidez!... la lluvia y ahora la nieve son solo parte de esta difícil prueba que es el invierno del año 2007.

Por eso me comprometo a encontrar un país con un clima cálido, de esos en que la única estación diferente al verano es la del tren, sencillamente perfecto.

Mientras mi nariz comienza a perder capas de piel debido a la gran cantidad de sonadas a que está siendo sometida, yo cuento los días y sueño con tener un 18 de septiembre lleno de calor, chicha, empanadas y ausencia de resfríos.


¡¡¡A AGUANTAR AGOSTO!!!

sábado, 9 de junio de 2007

Sobre eduación y la vida misma


He podido llegar a la conclusión de que la educación chilena necesita ser asistida y mejorada a través de los nuevos profesionales de la educación, los que junto con el trabajo con las familias deberemos enfrentar este complejo panorama, solucionarlo y finalmente desestancarlo.

“Si el pobre tiene hambre, no debes regalarle el pescado, ya que se lo comerá y luego volverá a pedir, la solución toma un poco más de tiempo pero siempre funciona, simplemente debes enseñarle a pescar, así, cuando se le acabe el pescado y tenga hambre, volverá al río y obtendrá su comida…”

Viejo proverbio Chino

A través de la educación la gente no solo adquiere conocimientos, también se vuelve autónoma, capaz de utilizar esos conocimientos en función de su crecimiento personal.

martes, 22 de mayo de 2007

El resumen de mi tesis

“Análisis de algunos factores ambientales y bióticos que influyen en las conductas agresivas en escolares de algunos establecimientos educacionales de Santiago de Chile”.

Durante los meses comprendidos entre Abril y diciembre del año 2006, un equipo compuesto por dos estudiantes egresados de pregrado, realizó muestreos de repertorios conductuales en dos colegios distintos de nuestra capital, ubicados en sectores opuestos de Santiago (la Florida y Maipú). Los registros conductuales perseguían un objetivo, lograr registrar interacciones agonísticas entre los estudiantes preadolescentes y adolescentes de dichos colegios durante los períodos de recreo. Todo esto se realizó con el fin de continuar la investigación ya iniciada durante el año 2005 por otro equipo, la que intentó establecer si existían diferencias estacionales entorno a la intensidad y frecuencia de dichas interacciones agonísticas.

El equipo 2006 persiguió complementar la información del año 2005, aumentando el “n” válido estadístico e iniciando nuevas líneas de investigación en torno a la problemática de la conducta agresiva. Se buscó la relación existente entre parámetros bióticos como la longitud corporal y abióticos como la temperatura y la humedad relativa del ambiente, aplicando además una variada batería de test estadísticos, los que revelaron algunos aspectos desconocidos hasta el día de hoy sobre la relevancia de algunos factores y el grado de determinación de otros dentro de esta temática de la agresión.

Un completo y complejo trabajo bibliográfico sustenta los resultados obtenidos por los modelos estadísticos, entregando nuevas propuestas explicativos extrapolables a la realidad nacional en esta área.

Finalmente se proponen mejoras investigativas para el equipo 2007.

miércoles, 9 de mayo de 2007

La LOCE y sus consecuencias. Conversemos de una ley que ya muere.

COMO FUTURO PROFESOR DE BIOLOGÍA ME INTERESA MUCHO ENTREGAR MI GRANITO DE ARENA EN EL ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA ACTUAL. AHORA QUE VA A CAMBIAR LA LOCE, APROVECHO ESTE ESPACIO PARA PUBLICAR UN PEQUEÑO DESGLOCE DE LOS EFECTOS QUE ESTA LEY TUVO EN LA EDUCACIÓN DURANTE LOS ÚLTIMO 17 AÑOS EN QUE SE APLICO. EL ANÁLISIS NO ES TODO MÍO, FUE TRABAJADO EN CONJUNTO CON MI PRIMA jANITA, LA QUE FUE UN PILAR IMPORTANTE Y FUNDAMENTAL DE LO QUE LEERÁN A CONTINUACIÓN.


Uno de los problemas con la visión de mercado es que los procesos de enseñanza y aprendizaje, en el ámbito y perspectiva que sean, son complejos y múltiples y, por consiguiente, los llamados «productos» que se generan, como consecuencia de su quehacer, son difícilmente medibles y, menos aún, observables de manera simple y directa.”

( Guillermo Scherping V; 2006).

La LOCE es una ley que se implementó a principios de los 90, esta buscaba (según sus creadores) mejorar la calidad de la educación, aumentar la igualdad y promover la libertad de enseñanza manteniendo un acervo de conocimientos mínimos y obligatorios, los que darían un sentido de nacionalidad a los educandos, además de formarlos en parámetros valóricos acordes con nuestra sociedad. Hasta este punto el modelo educacional parece ser perfecto, suena bien y si nos acercamos a las comunas más pudientes de nuestra capital podremos observar que en los colegios que ahí hay, existen y se cumplen de forma global, precisa y eficiente los principales objetivos de la LOCE, los estudiantes que tienen el poder adquisitivo para ingresar a los colegios particulares acceden a una calidad elevada en la entrega de los conocimientos presentes en las mallas curriculares, prueba de esto son los resultados de la prueba SIMCE para educación media (año 2003, segundo medio), en donde los colegios particulares obtuvieron como promedio de ambas pruebas, 27 puntos más que los particulares subvencionados y 62 puntos más que los municipales (gráfico 1).


Esto último nos revela que los estudiantes de los niveles socioeconómico más elevados están accediendo a una educación de mejor calidad, ya que son ellos los que obtienen puntajes sobresalientes, mostrándose el área de matemática como aquella donde se perciben las diferencias más dramáticas.

De lo anterior se desprende que no exista una igualdad en la enseñanza ya que al parecer estarían operando en el modelo educacional planteado por la LOCE, una serie de factores que impedirían una igualdad en la formación de los educandos. Para el CAE (consejo asesor de educación) la problemática principal que amplía esta brecha, son las grandes diferencias socioeconómicas existentes en el país.

Tabla 1: Resultados Según Tipo de Dependencia y Grupo Socioeconómico 8to Grado, SIMCE 2004

Nivel Socioeconómico

Lenguaje y Comunicación

Matemáticas

Total

M

SP

P

Total

M

SP

P

Bajo

229

231

221

-

232

234

223

-

Medio Bajo

234

233

234

-

235

235

236

-

Medio

253

248

258

-

253

248

257

-

Medio Alto

280

290

279

271

282

296

280

274

Alto

301

-

297

301

311

-

306

312

Promedio Nacional

251

240

259

296

253

241

260

305
















Fuente: MINEDUC

Estos resultados indican que la gestión educativa de los municipios “en promedio” no logra resultados inferiores a los de sostenedores particulares subvencionados, incluso los resultados indican que los niños de NSE Bajo logran mejores resultados promedio en establecimientos municipales que aquellos subvencionados particulares, consistente con los resultados de Tockman (2002) y Sapelli (2003). Sin embargo, los resultados generales son bastante deficientes para la mayor parte de los niños, lo cual da cuenta que el proceso de descentralización y privatización no ha permitido lograr una educación de calidad y que este desafío está pendiente para todo el sistema educacional, particularmente en aquellas escuelas donde asiste el 80% de los niños de NSE Bajo, Medio Bajo y Medio.

La LOCE direccionó la manera en que la educación era administrada en Chile, la tendencia de crecimiento de los colegios Municipales se estancó, ya que la competencia con los colegios de tipo Particular subvencionado se volvió no redituable en el tiempo, ¿la pregunta es por que?. Los colegios particulares subvencionados reciben una subvención estatal, esta subvención les permite además cobrar una mensualidad determinada a los apoderados, la que al ir aumentando va disminuyendo la subvención estatal, por lo tanto se genera una relación inversamente proporcional, entre el aporte fiscal y el aporte particular, siendo claramente una mejor apuesta, la de confiar en los aportes del estado, ya que estos son seguros y constantes. El estado de Chile, debe asegurar la instrucción primaria obligatoria y la secundaria, para poder cumplir con las demandas poblacionales, el estado chileno al no tener las facultades legales para crear nuevos Liceos y administrarlos (ley de Municipalización y subvenciones del año 1981), necesariamente recurre al modelo de subvención de particulares, sobretodo en las comunas más pobres, en las que las municipalidades no pueden invertir en la creación de nuevos establecimientos (ni en la mejora de estos) o en las más pobladas, donde las mismas municipalidades no priorizan el gasto estructural en educación. Así el concepto de “Libertad de enseñanza” se transforma en el verdadero espíritu que se le pretendió dar a la ley, nos referimos al concepto de “libertad de derecho a la propiedad, a tener colegios, a montar colegios con mínimos requisitos de calidad”, (Egaña Loreto; 2006), Entonces los colegios Particulares subvencionados pueden seleccionar a los estudiantes, expulsar e incluso exigir y formular planes y programas autónomos, los que deben contar con los contenidos mínimos exigidos por el ministerio, pero a su vez pueden tener modificaciones y enfoques propios, por otro lado, vemos a los liceos Municipales, recibiendo la misma subvención que los particulares subvencionados, pero obligados a no seleccionar estudiantes, a no poder expulsarlos (Liceos de alto riesgo y Liceos para todos) y por supuesto, limitados a cumplir solo con los contenidos mínimos, en definitiva la muerte de los Liceos es una crónica anunciada, y el crecimiento y neoliberalización de la educación, demostrada con la alta tasa de aparición de particulares subvencionados, es un hecho (Tabla 2 y gráfico 3).

Tabla 2: Matrícula por tipo de establecimiento 1981-2001 (miles)


Total

Municipal

Privado subvencionado

Privado pagado

1981

2841.7

2215.9

430.2

195.5

1983

2869.4

2041.8

643.8

183.8

1985

2963.4

1936.3

832.4

194.7

1987

2962.7

1797.9

968.6

196.2

1989

2976.0

1745.6

1012.7

217.7

1991

2938.7

1698.8

1005.4

234.4

1993

3020.1

1725.6

1025.3

256.7

1995

3150.7

1777.7

1051.4

282.7

1997

3306.6

1839.6

1155.5

311.4

1999

3429.9

1866.9

1256.3

306.5

2001

3559.0

1889.6

1356.4

312.9

Fuente: Larrañaga (2003) basado en Compendio Estadísticos Mineduc, varios números.

Nota: Sector subvencionado incluye corporaciones educación técnico profesion

Chile es el único país del mundo en el que los particulares pueden lucrar con los fondos del estado, así, muchos colegios de este tipo, han servido para aumentar las ganancias de sus dueños. Los fondos que entrega en estado ($30 mil pesos por alumno), deben reinvertirse en los colegios municipales, debido a la constante baja de sus matrículas estos establecimientos no logran autofinanciarse, a diferencia de los subvencionados quienes cuentan con los fondos necesarios para mejorar la calidad en la entrega del “producto educación”, por lo tanto no nos resulta lógico que la brecha en promedio de la prueba SIMCE, entre colegios particulares subvencionados y estatales sea tan pequeña y no holgada como la que existe al comparar a estos establecimientos con los particulares privados (Gráfico 1), la respuesta a esto último se encuentra también en la LOCE, en el artículo 79 de esta Se entiende por autonomía el derecho de cada establecimiento de educación superior a regirse por sí mismo, de conformidad con lo establecido en sus estatutos en todo lo concerniente al cumplimiento de sus finalidades y comprende la autonomía académica, económica y administrativa.

La autonomía económica permite a dichos establecimientos disponer de sus

recursos para satisfacer los fines que le son propios de acuerdo con sus estatutos y las

leyes.

La autonomía administrativa faculta a cada establecimiento de educación superior

para organizar su funcionamiento de la manera que estime más adecuada de conformidad

con sus estatutos y las leyes”. Por lo tanto, al no restringirse en ningún artículo de la ley el lucro en los colegios particulares subvencionados y al no exigirles una administración orientada a los educandos, el modelo de gestión de estas, finalmente solo aumenta las brechas sociales, perjudicando a los colegios municipales al quitarles matrícula y no permitiendo que se les subvenciones de una forma dirigida y más holgada.

Realidad Municipal

“Si abandonamos la educación pública, crecería la desigualdad y la mediocridad. La educación pública es vital para tener una educación integral en el siglo XXI y, por lo tanto, nuestra tarea es mejorar su calidad y fortalecerla, garantizando así igualdad de oportunidades, una mayor integración y movilidad social.”

Discurso ex ministro de educación, Sergio Bitar

Cuarto congreso de educación pública de los liceos humanístico-científico.

Centro de Convenciones Diego Portales

Noviembre, 28 de 2003


Al municipalizar la educación pública, se atomizó el sistema educacional desvinculando así al estado de la directa dirigencia de la educación pública (teoría del estado subsidiario), se formaron cientos de unidades educacionales según el número de municipalidades, la subvención que se paga por alumno, es la misma en todas estas, pero el tipo de estudiante es completamente distinto, ya que es claro que en las comunas mas pobres existen mayores problemáticas sociales, que acarrean esquemas de conducta y aprendizaje complejos, los jóvenes de las comunas pobres están en desigualdad respecto a los de comunas más acomodadas, la mayoría de ellos provienen de sectores en riesgo social, por lo que requieren un esfuerzo significativo por parte del sistema escolar, muchos de ellos no cuentan con el apoyo familiar en su proceso de aprendizaje, aunque en algunos casos los padres están presentes, estos desconocen la forma y el trasfondo metodológico que deben aplicar en sus hijos para romper la línea de la pobreza, aquello resulta en un mayor esfuerzo e inversión pedagógico monetaria para que se alcancen niveles óptimos de desarrollo cognitivo. “En promedio, un alumno proveniente de una familia cuyos padres tienen entre 15 y 16 años de estudios y un ingreso de $1.3 millones obtiene alrededor de 80 puntos más en el SIMCE que un alumno proveniente de una familia cuyos padres tienen 7 años de estudios y un ingreso de $100 mil”(Brunner 2006). Las municipalidades más pobres y los profesores de estos colegios necesariamente compiten y pierden de forma estrepitosa, al tratar de alcanzar a otras comunas y liceos con situaciones más holgadas o a colegios particulares que cuentan con más fuentes de ingresos.

“Existe una alta probabilidad de que si un niño o niña nace en un hogar del quintil más rico obtenga un puntaje de excelencia. Lo contrario ocurre si un niño o niña nace en un hogar del quintil más pobre. En suma, ingresos más educación de los padres, factores que forman la base de lo que la sociología llama “capital cultural” de la familia, son las variables más decisivas para explicar las diferencias del rendimiento escolar promedio de los alumnos.
Esto podría resumirse también así: las desigualdades sociales son determinantes para el éxito escolar de los alumnos. Y no hay como escabullir este hecho, macizo como una roca, doloroso en su injusticia.” (Brunner 2006).


Gráfico 5: Relación entre la eficacia y vulnerabilidad en las escuelas chilenas (Puntaje SIMCE e índice de vulnerabilidad). 8 básico 2000.



La problemática de la calidad y cantidad de la dotación docente en los liceos vulnerables, es también un tema complejo y del cual nuevamente “los desplazados” reciben la peor parte. Los colegios de escasos recursos necesitan trabajar de manera focalizada con una gran parte de sus estudiantes, el formar a las personas es un proceso altamente multifactorial, esto quiere decir que la cantidad de variables que inciden en la calidad del resultado es múltiple, por lo tanto cuando un estudiante tiene problemas en su hogar de tipo: maltrato familiar, núcleo familiar inexistente, falta de dinero, etc, necesariamente debe recibir apoyo de profesionales que interactúen con el colegio, así mismo los flagelos sociales, drogadicción, alcoholismo, vandalismo, etc, son un difícil escollo que los jóvenes marginados por la libre competencia necesariamente intentan sortear. Es decir, para mejorar la calidad del proceso educativo, las municipalidades necesitan fondos extra, que les permitan contratar una amplia gama de profesionales especialistas en problemáticas sociales, además de eso se vuelve imperativo que los sueldos de los profesores que se desempeñan en áreas complejas de nuestra sociedad, mejoren, ya que ellos como producto del mercado educativo, están sometidos al esquema de la oferta y la demanda, siendo muy común que aquellos profesionales jóvenes o destacados se desempeñen en el área particular y aquellos mediocres o no actualizados terminen trabajando en sectores donde lo que se necesita es personas capaces. Al respecto el profesor de la Universidad Adolfo Ibáñez, experto en políticas educativas Gregory Elacqua sostiene que son dos los factores clave, sobre los que hay que trabajar para propiciar la vuelta de los profesores destacados a aquellos Liceos vulnerables, los salarios y las condiciones laborales son estos dos factores, ya que Como cualquier otro profesional, ellos buscan los establecimientos que ofrecen las mejores remuneraciones y un buen ambiente de trabajo, condiciones y salarios que los establecimientos públicos, son incapaces de ofrecer actualmente.

Son muchos los que comparten el diagnóstico de que el principal tope a la educación está en los profesores. El ex ministro Sergio Bitar dejó el ministerio calificando la calidad de los profesores de "inaceptable". Porque el 80% de los que enseñan en básica no tienen especialidad y el 40% de los que se están formando no rindió la PSU. "Es inaceptable porque ellos son los que forman las futuras generaciones".

El ex ministro trató de cerrar las escuelas de "profesores Express" donde en 2005 se formaban 12 mil nuevos profesores. A veces a distancia, sin requisitos de ingreso, y donde el 80% de los cupos lo ofrecían universidades tradicionales.” (Molina, Pilar: 2006)

GRÁFICO 6: RESULTADOS EVALUACION DOCENTE 2006. Solo sector municipal y solo profesores básicos, educación media a partir del año 2007.

968 docentes tuvieron un resultado final Destacado

8.351 docentes tuvieron un resultado final Competente.

4.482 docentes tuvieron un resultado final Básico.

406 docentes tuvieron un resultado final Insatisfactorio.

Fuente: Docente más, MINEDUC.

El gráfico nos indica que en el sector municipal existe un alto porcentaje de profesores en un nivel básico e insatisfactorio. Por otro lado los profesionales destacados, son una minoría. Se resalta el hecho de que existen más de ocho mil profesionales que fueron categorizados como competentes. La principal problemática se centra en que estos resultados engloban a un porcentaje bajo del total de profesionales del país que se desempeñan en el sistema público.

Los datos anteriores nos han dado una muestra de las falencias que presenta el proceso educativo y que presenta la LOCE. En definitiva en nuestro país no existe, si comparamos colegios particulares, subvencionados y municipales; igualdad, calidad ni libertad de enseñanza, a menos que esta se entienda como libertad de mercado, que en el fondo era el objetivo más importante y la causa de que se produjera el quiebre en la equidad y la calidad de educación al comparar diferentes estratos sociales, y que los que están al final de la curva sean incapaces de competir con los que tienen mayores recursos económicos y pueden comprar una mejor educación. Durante este capitulo hemos trabajado con un análisis durante el proceso de formación de los estudiantes (Prueba SIMCE), ahora intentaremos interpretar lo que sucede al final del colegio, a través de la única evidencia valida y objetiva que tenemos a nuestro alcance, que es la rendición y resultados de la P.S.U.


Los gráficos anteriores nos demuestran que a pesar que la mayor cantidad de estudiantes que se inscribe para rendir la PSU provienen de colegios públicos, solo una minoría de ellos logran estar dentro de los mejores 1000 puntajes, a la inversa de lo que ocurre con los colegios privado, que representan una minoría de la matrícula, sin embargo son ellos los que obtienen los mejores puntajes. Por lo tanto, al final del proceso de formación académica de los educandos, las diferencias en manejo y desarrollo de habilidades y competencias cognitivas, se acentúa..

El modelo educacional aplicado en Chile es desigual, ya que aumenta la brecha social entre rico y pobres. Con la implementación de la LOCE no mejoró la calidad de la educación para todos

Al municipalizar la educación pública, se atomizo un sistema educacional y el estado se desvinculo directamente de dirigir la educación pública (teoría del estado subsidiario), privatizando la educación y transformándola en un bien tranzable en el mercado, esto desencadena una disminución en la calidad para quien no tiene el poder económico para acceder a una buena educación, además de el éxodo de buenos profesores al sistema privado, por las mismas leyes del mercado. En conclusión el problema social de la educación tiene dos componentes: el económico y el pedagógico y solo puede resolverse si el estado asume que la educación es un derecho que debe ser asegurado a todos los habitantes. La libertad de educación debe estar supeditada al derecho a la educación de calidad y no al revés.

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  1. “LA EDUCACION ¿MERCANCIA Y CAPITAL HUMANO, O DERECHO Y BIEN SOCIAL?”
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Agosto 2006